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title: "École : L’égalité des chances est-elle réelle ?"
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published_at: "2026-10-14T01:51:55+00:00"
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excerpt: "Et si Pierre Bourdieu… Les diplômes récompensent- ils uniquement les efforts individuels ou récompensent-ils également les codes de connaissances , le langage et les habitudes que certains transmettent mieux que…"
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  - "Culture"
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Et si Pierre Bourdieu…

Les diplômes récompensent- ils uniquement les efforts individuels ou récompensent-ils également les codes de connaissances , le langage et les habitudes que certains transmettent mieux que d’autres ?

> C’est la question qui se pose chaque année scolaire dans le Var et ailleurs , une question délicate .

## Que prétendent récompenser les diplômes ?

L’école est théoriquement méritocratique : même examen, même note , copie anonyme. L’enfant d’ un ouvrier et l’enfant d’un cadre font le même exercice de mathématiques.

Et elle favorise effectivement la mobilité sociale. En France , aujourd’hui , environ 30 % des enfants de parents non diplômés de l’enseignement supérieur bénéficient d’un diplôme de ce niveau. Sans l’enseignement supérieur , ce chiffre serait proche de 0 % .

C’est ce que Pierre Bourdieu et [Jean-Claude Passeron](https://fr.wikipedia.org/wiki/Jean-Claude_Passeron)
 appelaient en 1964 dans Les Héritiers la reproduction scolaire : l’école récompense, par sa nature, le langage abstrait et écrit , l’essai, le décorum culturel , les références implicites, alors que ce sont là les savoirs les plus inégalement répartis .

## Capital culturel, patrimoine social : de quoi parle-t-on ?

Le capital culturel est une notion qui décrit le savoir-faire et les ressources non matériels que les gens possèdent sans le savoir .

> - Incorporé : la façon de parler, le vocabulaire, l’aisance à l’oral, le fait d’avoir entendu parler de Molière à la maison.
> - Objectivé : avoir des livres, un piano, des musées le dimanche.
> - Institutionnalisé : le diplôme qui transforme ce capital en titre officiel.

## Institutionnalisé : le diplôme qui transforme

Héritage social, habitus : ensemble des réflexes intériorisés . Dans certaines familles, on apprend à contester poliment le professeur, à exiger l’option latine, à considérer l’ oral comme un jeu ; dans d’autres, à respecter l’institution qui pénalise lors des oraux ou lorsqu’on demande des options particulières .

Résultat : à notes égales au baccalauréat , l’enfant d’un cadre supérieur aura dix fois plus de chances d’ intégrer une classe préparatoire que l’ enfant d’un ouvrier. Non pas par manque d’ambition, mais par autocensure, manque d’information et anticipation d’un refus.

## Alors, tricher à l’école, c’est de la triche ?

> Non , mais cela présuppose comme acquis ce qu’il est censé enseigner.

Un exemple à Toulon, La Valette, Carqueiranne : la dissertation française. On évalue la structure, les références, l’emploi d’ un langage soutenu. L’élève élevé à table, au milieu des débats entre parents, a dix ans d’avance sur ses camarades . Ces derniers devront apprendre seuls, en plus des mathématiques, les règles implicites de l’exercice.

La méthode la plus efficace aujourd’hui consiste à expliciter ces codes : enseigner aux étudiants comment rédiger une dissertation, comment prendre la parole, comment comprendre les attentes du jury. C’est ce que Bourdieu lui-même préconisait comme « pédagogie rationnelle ».

L’égalité des chances n’est pas une réalité si elle consiste à mettre tout le monde sur un pied d’ égalité au départ . Elle peut être un peu plus réaliste si l’on donne à chacun les moyens de comprendre le jeu.

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